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　　# 说在前面 #

　　本文摘取自春之谷学院全日制培训课程美国Patrice老师版块?j9九游会华德福小学1&2年级教学大纲回顾。

　　通过一个玩泥塑的j9九游彩金活动，巧妙地引导大家更好地了解自己和他人的气质类型。

　　同时，特别为大家分享一个课堂上如何让孩子安静倾听的超实用三个教学法宝！

　　1

课堂上让孩子安静倾听的三大法宝

　　Patrice老师有许多使一年级小朋友变安静的法宝。

　　?长尾巴的小老鼠

　　比如在黑板角落住着一只小老鼠，有一条长长的弯曲的尾巴，如果班上同学太吵，老师会轻轻擦掉一小段长尾巴，全班同学看见小老鼠尾巴变短会很着急，也会开始克制自己变得安静。如果班上今天表现很安静，老师也会让小老鼠的尾巴变长，并且小老鼠也会留言在黑板上，鼓励大家表现的很好！

　　? 爱听音乐的“香淘”

　　另一个法宝“香淘”是九游链接一位布偶，她非常害羞又敏感能听见非常细小的声音，她经常在音乐课时出现，因为她很喜欢听小朋友唱歌的美妙声音。如果班上同学在音乐课吵闹不休，她就会躲起来，这时候老师就会请大家安静得去找“香淘”，或者请大家保持安静才能听见“香淘”说话。

　　?神奇的钵

　　法宝三就是一个神奇的钵，轻敲一下并利用杵摩擦产生的共振音取代上课铃，这个神奇的共振音频有一种魔力，仿佛能吸收现场音，很快地大家都安静了下来。

　　2

通过玩泥塑更好地了解气质类型

　　一日午后Patrice老师突然宣布让大家玩泥塑！大冷天玩泥巴好冷啊……有些学员没有兴趣，有些同学非常兴奋地想捏出自己的第一个泥塑作品。

　　?分组

　　老师要求大家把自己的书桌收起来，只留下16张桌子，四张并在一起，然后请大家分成四组。

　　分组的方式是依据四种气质类型，老师首先问到，觉得自己属于胆汁质的同学请站到第一组，果然很快的就有几名风风火火的学员信步走向前。老师继续问，觉得自己是粘液质的同学请到另一边，这时候有些同学很犹豫，不是很确定自己到底是粘液质还是抑郁质……随后，其他二个类型的分组也慢慢成型了。

　　老师笑笑的提醒那些不知道自己到底属于哪一类型的人，或者自以为是某一类型的人，等一下就会发现自己是不是走错了小组，因为如果你不属于那个气质的团体，他们会把你踢出去的！

　　?团队协作

　　接下来，老师就请每个气质类型的小组，开始团队合作完成一件泥塑作品。泥塑过程中每个小组的互动状态各不相同，的确有几位同学在自己首选小组互动过程中感到不适应而自动换组，还有同学每一组都去逛逛，感受一下如何融入一起工作，直到最后找到让自己最舒服的地方。最终大家都完成了小组作品，但小组内每个人收获更多的是对于自己所属气质类型的深刻感受，以及对四个小组不同气质的鲜活观察。

　　?认识粘液质

　　全日制班上很多同学都认为自己是粘液质，他们慢悠悠地组了起来，很久以后才了解究竟要做什么，泥塑的速度缓慢，大家都在观望到底要怎么开始第一步……

　　这是典型的粘液质特色：对老师说的内容和团体的讨论没有多大的兴趣，总是愉悦的沉浸在自己的意识中，好像青草地上悠悠咀嚼牧草快乐摇尾巴的牛……

　　?认识胆汁质

　　四组中最吵的一组人是胆汁质小组，火的特质让这个小组的每一个人忍不住各抒己见，每个人都热切地想当领导！不时爆发的高分贝与连珠炮让老师有点担心，忍不住问胆汁质小组发生了什么事情？胆汁质同学爽快的回答了老师：“没事， 我们只是在讨论啊！”胆汁质小组成员经过一番激烈讨论，采用剪刀石头布决定领导，领导迅速决定主题，组员积极响应，分别根据主题决定自己该捏出那些素材，不一会儿，一座有假山、花园、小河、雕像、围墙的城堡出炉了！

　　回顾的时候，一位胆汁质学员分享，她以前就听过四种气质但一直不确定自己是不是胆汁质，但今天与一组胆汁质同学一起工作后，她很确定自己就是胆汁质，因为这是她工作十几年以来在团队工作中最过瘾的一次！她的分享立即赢得敢说、敢做的胆汁质全组人的鼓掌与大笑！就是这种直爽力量，引领胆汁质小组成员痛快释放自我，同时互相协作！

　　?认识抑郁质

　　与胆汁质小组成为鲜明对比的是非常安静的抑郁质小组，全组一开始有8人，不太说话也不交流，默默的自个儿捏，不管整体的需求自顾自地塑，静谧气氛让其中一位学员忍不住逃离，另外一位爱讲话一直提出问题的同学也被驱逐了……

　　完成作品后，六位抑郁气质学员分享他们的感受，他们觉得安安静静地做自己挺舒服的，虽然没有太多交流，也不完全认同彼此，他们最终还是找到方法把各自鲜明特征的作品整合在一起。

　　仔细看看他们的作品，有许多细致的刻画，独树一帜的美感。抑郁质小组不强调追求整体的一致性，但保留了鲜明的个人特色。

　　?认识多血质

　　四组中最快完成作品的是多血质小组，一开始多血质小组成员迟迟不能决定泥塑主题，因为大家很喜欢提意见，又觉得每个人的提议都可行，但大家都没有明确决定到底做哪一个。直到最后决定做毛毛虫，多血质同学欢天喜地的开始搓大圆球，很快就完成了毛毛虫。然后有成员替毛毛虫加了很多脚，突然又变成了蜈蚣……

　　泥塑的造型不断变换中，多血质的组员也不断四处遛弯，有的成员跑到胆汁质去看他们吵架，有的成员去抑郁质小组闲晃，不小心听见抑郁质组员说毛毛虫太丑，多血质组员当场就和抑郁质组员开始争论。剩下几位多血质组员兴奋地邀请老师去看他们的泥塑作品，他们很热切地从不同角度向老师介绍作品的细节与特色，自我感觉每一个角度都很棒！

　　这个完美的小组现场演绎了典型的多血质特征：兴趣爱好广泛、特别爱讲话聊天、总是像蝴蝶一样飞到东飞到西、能同时关注很多事情。

　　全体学员在这堂泥塑课中，不论是气味相投、还是同病相怜，欢快而真实的发现自己、认可自己；在团体合作中自我抒发、自我纠正，大家开始不一样了。

　　# 结语 #

　　胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质的代表颜色、动物、喜好、身材特征、性格与思考模式、明显的情绪表现、行为举止特征都各不同。

　　在华德福学校里，老师观察儿童的气质类型后，会让相同气质类型的同学坐在一起，让他们自己看见自己，彼此帮助，相互学习。这就好像是“顺势疗法”，把相同气质的人放在一起，让他们感受到自己最鲜明的特色，学习接受自己的优缺点，进行自我疗愈。

　　这只是协助我们观察孩子的方法之一，千万不要给孩子就此贴上标签，因为每个人随着年龄成长气质类型也会发生变化。而成人往往会展现三种气质，一种主要气质，另外两种辅助气质，第四种气质则不会出现。学员看待气质类型特征就像星座与血性一样，总想知道自己的主导气质是哪一种。

　　Patrice Maynard：美国资深的华德福老师，现任美国华德福教育研究中心出版发展部负责人。并一直在北美的几所华德福教师培训机构担任客座讲师，同时曾担任过九年的北美华德福学校联盟 (AWSNA)对外发展负责人。在此之前的13年里，她一直在位于纽约的Hawthorne Valley华德福学校担任主班老师和音乐老师。Patrice也是缅因州玛丽康奈华德福学校(Merriconeag Waldorf School)的创始董事会理事之一。她还是三个优秀的华德福学校毕业生的妈妈，是一位诗人，曾有诗集出版，同时热爱园艺和缝纫。

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